Hoppa till innehållet

Anne Anastasi

Från Wikipedia
Anne Anastasi
Född19 december 1908
New York City, New York
Död4 maj 2001 (92 år)
New York City, New York
Medborgare iUSA
Utbildad vidColumbia University, filosofie doktor, [1]
Barnard College
SysselsättningPsykolog, universitetslärare
Befattning
Ordförande för American Psychological Association (1972)[2]
ArbetsgivareBarnard College (1930–1939)[3]
Queens College (1939–1947)[3]
Fordham University (1947–1979)[4][3]
MakeJohn Porter Foley[5][3]
Utmärkelser
APA Distinguished Scientific Award for the Applications of Psychology (1981)[6]
E. L. Thorndike Award (1984)[3]
National Medal of Science (1987)[3]
James McKeen Cattell Fellow Award (1992)[7]
APA Award for Lifetime Contributions to Psychology (1994)[8]
Redigera Wikidata

Anne Anastasi, född 19 december 1908, död 4 maj 2001, var en amerikansk psykolog[9]. Hon var mest känd för sin banbrytande utveckling av psykometri. Hennes generativa verk, Psychological Testing, är fortfarande en klassisk text där hon uppmärksammade individen som testades och därmed testarnas ansvar. Hon uppmanade dem att gå bortom testresultaten, att undersöka den bedömda individens historia för att hjälpa dem att bättre förstå sina egna resultat och sig själva.

Anastasi, känd som testgurun, fokuserade på vad hon ansåg vara den lämpliga användningen av psykometriska tester. Som det stod i en dödsruna: "Hon bidrog stort med konceptuella bidrag till förståelsen av hur psykologisk utveckling påverkas av miljö- och erfarenhetsfaktorer. Hennes skrifter har gett skarpsinniga kommentarer om testkonstruktion och korrekt tillämpning av psykologiska tester."[10] Enligt Anastasi avslöjade sådana tester bara vad testpersonen visste vid den tidpunkten; de förklarade inte testresultaten. Dessutom måste alla psykometriska mätningar ta hänsyn till att lämplighet är kontextberoende. Anastasi betonade vikten av testarens roll i att korrekt välja, genomföra och utvärdera tester.

Hon var ordförande för American Psychological Association (APA) 1972, den tredje kvinnan någonsin att bli vald.[11][12] År 1984 tilldelades hon guldmedaljen från American Psychological Foundation.[1] År 1987 tilldelades hon National Medal of Science.[13]

Familj och utbildning

[redigera | redigera wikitext]

Anne Anastasi föddes den 19 december 1908 i New York City som son till Anthony Anastasi och Theresa Gaudiosi Anastasi. Hennes far dog när hon var liten, och hans familj höll inte kontakten. Hon växte upp med sin mor, sin mors bror och sin mormor. Theresa försörjde familjen och arbetade så småningom för den italienska tidningen Il Progresso. Anne hemundervisades av sin mormor fram till sjätte klass. Efter korta perioder i offentliga och förberedande skolor började hon på Barnard College vid 15 års ålder. Hennes intressen var matematik och psykologi. Hon tog examen från Barnard College med en kandidatexamen vid 20 års ålder 1928 och avslutade en doktorsexamen vid Columbia University 1930.[14][15][16]

Anastasi anställdes av Harry Hollingworth för att undervisa vid Barnard, där hon stannade från 1930 till 1939. Hon arbetade vid Queens College, City University of New York från 1939 till 1947 och blev institutionens ordförande. Hon arbetade vid Fordham University från 1947 till 1979, där hon var ordförande från 1968 till 1974. Hon gick i pension som professor 1979 och blev professor emerita.[14][15]

År 1933 gifte sig Anastasi med John Porter Foley, Jr. (1910–1994), en arbetspsykolog. Året därpå fick hon diagnosen livmoderhalscancer. Hon behandlades med radium, vilket förstörde cancern men gjorde henne infertil. Under den stora depressionen på 1930-talet kunde hon och hennes man bara hitta arbete i olika städer, hon i New York och han i Washington, DC.[14]

Anastasi dog i New York den 4 maj 2001.[14][15]

Differentiell psykologi

[redigera | redigera wikitext]

År 1937 publicerade Anastasi den första upplagan av Differential Psychology, ett nästan 900 sidor långt banbrytande verk om vad hon definierade som "det vetenskapliga studiet av skillnader mellan grupper".[17] Hennes definition omfattade inte bara ras och etnicitet, utan även gruppskillnader som återspeglar ålder, utbildning, familj, kön, religion och social klass. Hennes tillvägagångssätt för studiet av kultur och olikhet har beskrivits som en "elegant modell" som införlivar ett antal aktuella studieområden med "briljant enkelhet".[18]

Anastasi tog också upp de metodologiska utmaningar som var förknippade med att studera gruppskillnader. Dessa demonstrerades tydligt på 1930-talet av nazisternas "rasvetenskap". Anastasis sammanfattning av sådant arbete var gripande: "Mängden bevis som stöder denna [ariska överhöghet] är ofullständig och ensidig när den är som bäst, och fantastisk och mytisk när den är som värst."[14][19]Mellan de metodologiska svårigheterna och de fasor som nazisterna begick försvann differentialpsykologin till stor del som forskningsområde. År 1954 hade Anastasi själv övergått från studiet av gruppskillnader till studiet av individuella skillnader.[18]

Anastasi publicerade tre utgåvor av Differential Psychology (1937, 1949 och 1958). År 1985 beskrev American Psychological Foundation den som en "klassisk" text och en modell för "tydlighet, omfattande och syntes".[18][20]

Psykologisk testning

[redigera | redigera wikitext]

Problem åtgärdade

[redigera | redigera wikitext]

Anastasis uppsats från 1983 "Vad mäter intelligenstester?"[21] syftade till att korrigera feltolkningar gällande förståelsen och användningen av begåvnings- och personlighetstester. Anastasi påpekade att "testboomen" på 1920-talet ledde till att termen IQ antogs och missbrukades av allmänheten. Enligt Anastasi skapade missbruket av termen konnotationer om att intelligens är ärftlig, stabil under hela ens livslängd och motståndskraftig mot förändring.[21]

Däremot betonade Anastasi att psykometriska poäng förmedlar en individs nuvarande status av vad han eller hon vet.[22] Hon varnade för att tolka sådana tester som att de har en stark prediktiv funktion, eftersom poängen bara indikerar i vilken grad en person förvärvat kunskaper och färdigheter för kriteriet i ett givet test. De utvärderar vad som är högt efterfrågat inom ett specifikt sammanhang; vad en individ kan uppnå i framtiden beror inte bara på hans eller hennes nuvarande intellektuella status som bestäms av testet, utan också på senare erfarenheter.[21] Därför förespråkade Anastasi mot att psykometriska tester definitivt märker en person, eftersom de bedömer specifika typer av kunskap och inte tar hänsyn till hur intelligens kan förändras över tid.

Viktigt för Anastasi var en förståelse för de kulturella referensramar inom vilka ett test utvecklas. Hon konstaterade att "Inget intelligenstest kan vara kulturfritt, eftersom mänsklig intelligens inte är kulturfri".[21] Enligt Anastasi var därför det första steget i att utveckla ett intelligenstest inom en given kultur att formulera en uppgiftsanalys för att avgöra hur väl individer tillägnar sig kunskap som värderas inom den kulturen.

Metoder

[redigera | redigera wikitext]

Anastasi tillämpade främst befintliga metoder för individuella och gemensamma förmågetest, såväl som självrapportering och mätning av intressen och attityder. Hon följde de metodologiska principerna normer, reliabilitet, validitet och itemanalys. Uppsatsen "Psykologisk testning: Grundläggande begrepp och vanliga missuppfattningar",[23]sammanfattar Anastasis metodologiska ståndpunkter. Anastasi betonade att för att kunna utvärdera ett psykometriskt test måste testaren vara kunnig om testets huvuddrag, särskilt vad gäller normer, validitet och reliabilitet. Hennes tillvägagångssätt för standardpoäng och standardavvikelse var ett där hon ansåg att förståelse för statistiska begrepp var avgörande för att förstå innebörden av statistisk beräkning.[23]

När det gäller kriteriebaserade tester avvek Anastasi från pedagogisk psykolog Robert Glaser, som först introducerade konceptet 1963.[24] Istället för att betrakta sådana tester som fundamentalt annorlunda än normbaserade tester, hävdade Anastasi att de två kunde kombineras för att ge en mer omfattande utvärdering av individens testprestationer. Ett exempel är Stanford Diagnostic Test i läsning och matematik, som bedömer specifika ämnesförmågor genom att kombinera båda tolkningarna.[23]

Anastasi insåg att det finns många typer av testreliabilitet. Men när det gäller standardiserade tester kan mycket av variationen i reliabilitet minimeras genom att kontrollera sådana förhållanden som testmiljö, relation, instruktioner och tidsgränser.[23]

I motsats till uppfattningen att det finns tre typer av validitet – innehållsvaliditet, kriterievaliditet och konstruktionsvaliditet – anslöt sig Anastasi till den då växande uppfattningen från mitten av 1980-talet att många fler procedurer kunde användas för att bygga in validitet i ett test. Att definiera de konstruktioner som ska bedömas initierar valideringsprocessen. Den kulminerar med "validering och korsvalidering av olika poäng genom statistiska analyser mot externa, verkliga kriterier".[23]

Skillnaden mellan lämplighetstest och prestationstest

[redigera | redigera wikitext]

I Psychological Testing: Basic Concepts and Common Missconceptions klargjorde Anastasi skillnaderna mellan olika typer av test. Två skillnader mellan begåvningstester och prestationstest är testanvändningen och graden av erfarenhetsmässig specificitet som utgör grunden för testernas konstruktion. Prestationstester används för att bedöma aktuell status; begåvningstester kan förutsäga framtida prestationer enligt deras specifika kriterier. Erfarenhetsmässig specificitet är snävt definierad för prestationstest, såsom SAT Subject Tests. Däremot är Stanford-Binet Intelligence Scales begåvningstester baserade på bred kunskap om amerikansk kultur från och med 1900-talet.[23]

Teoretisk hållning

[redigera | redigera wikitext]

Anastasis teoretiska ramverk, att förmåga eller intelligens förändras med erfarenhet och att deras kulturella kontext dikterar deras parametrar, informerade hennes metodologiska tillvägagångssätt för psykometriska tester. Tester bör väljas och användas med hänsyn till deras kontextuella lämplighet och begränsningar. Hon betonade att tester fyller specifika funktioner i det västerländska samhället, såsom skol-/arbetsplatsplacering eller för att bedöma psykiska funktionsnedsättningar.

Kritik

[redigera | redigera wikitext]

Den första upplagan av Psychological Testing från 1955 kritiserades för att den endast tillskrev testresultat till individuella skillnader, istället för att erkänna att "'tillfälliga skillnader' också mäts med hjälp av tester".[1] I den senaste upplagan av boken föreslog Anastasi och hennes medförfattare Susana Urbina att mer exakta resultat kan erhållas genom att kombinera information från flera ganska homogena tester. Var och en skulle täcka ett enda drag, eller en annan aspekt av kriteriet.[25]

Utmärkelser

[redigera | redigera wikitext]

APA Avdelning 5: Kvantitativa och kvalitativa metoder utdelar Anne Anastasi-avhandlingspriset.[26]

Referenser

[redigera | redigera wikitext]
  1. ↑ läs online, www.feministvoices.com , läst: 13 augusti 2017.[källa från Wikidata]
  2. ↑ läs online, www.apa.org .[källa från Wikidata]
  3. 1 2 3 4 5 6 Anne Anastasi (1908-2001), vol. 116, 4, American Journal of Psychology, 1 januari 2003, s. 649-653, PubMed-ID: 14723248.[källa från Wikidata]
  4. ↑ läs online, www.biodiversitylibrary.org , läst: 23 mars 2020.[källa från Wikidata]
  5. ↑ John Porter Foley, Jr. (1910–1994), vol. 51, 9, American Psychologist, september 1996, s. 978, 10.1037/0003-066X.51.9.978.[källa från Wikidata]
  6. ↑ läs online, www.apa.org .[källa från Wikidata]
  7. ↑ läs online, www.psychologicalscience.org .[källa från Wikidata]
  8. ↑ läs online, www.apa.org .[källa från Wikidata]
  9. ↑ Wells, Sarah (2 August 2019). ”The Woman Who Turned Psychological Testing Into a Science” (på amerikansk engelska). Gizmodo. https://gizmodo.com/the-woman-who-turned-psychological-testing-into-a-scien-1836056411.
  10. ↑ Reznikoff, Marvin; Procidano, Mary (2001). ”Anne Anastasi (1908-2001)”. American Psychologist (American Psychological Association) 56 (10): sid. 816–817. doi:10.1037/0003-066x.56.10.816. ISSN 0003-066X.
  11. ↑ ”Former APA Presidents”. American Psychological Association. https://www.apa.org/about/governance/president/former-presidents.
  12. ↑ ”Anne Anastasi: 1972 APA President”. American Psychological Association. https://www.apa.org/about/governance/president/bio-anne-anastasi.
  13. ↑ ”The President's National Medal of Science: Recipient Details”. National Science Foundation. https://www.nsf.gov/od/nms/recip_details.jsp?recip_id=17.
  14. 1 2 3 4 5 Krapp, Kristine, red (2004). A Study Guide for Psychologists and Their Theories for Students: Anne Anastasi. Cengage Learning. ISBN 9781410333254. https://books.google.com/books?id=MBweCgAAQBAJ&pg=PT29. Läst 24 augusti 2019.
  15. 1 2 3 Goode, Erica (16 maj 2001). ”Anne Anastasi, the 'Test Guru' of Psychology, Is Dead at 92”. The New York Times. https://www.nytimes.com/2001/05/16/nyregion/anne-anastasi-the-test-guru-of-psychology-is-dead-at-92.html. Läst 25 augusti 2019.
  16. ↑ Plucker, Jonathan (29 April 2018). ”Anne Anastasi”. Human Intelligence. Arkiverad från originalet den 28 mars 2019. https://web.archive.org/web/20190328054228/http://www.intelltheory.com/anastasi.shtml. Läst 2 april 2026.
  17. ↑ Anastasi, Anne (1937). Differential Psychology (1st). Oxford, England: The MacMillan Co. Sid. 59.
  18. 1 2 3 Takooshian, Harold (2010). ”Rediscovering differential psychology?”. American Psychologist 65 (1): sid. 57–58. doi:10.1037/a0017494. PMID 20063916.
  19. ↑ Anastasi, A; Foley, J. P. (1949). Differential psychology—Individual and group differences in behavior (2nd). New York: Macmillan. Sid. 690.
  20. ↑ O'Connell, Agnes N.; Russo, Nancy Felipe (1990). Women in psychology : a bio-bibliographic sourcebook. Westport, CT: Greenwood Press. Sid. 19. ISBN 9780313260919. https://books.google.com/books?id=4TUZz8NScJEC&pg=PA19. Läst 24 augusti 2019.
  21. 1 2 3 4 Anastasi, A. (1983). ”What do intelligence tests measure?”. i Anderson, S.B.; Hemlick, J.S.. On Educational Testing: Intelligence, Performance Standards, Test Anxiety, and Latent Traits. San Francisco, CA: Jossey-Bass, Inc. Sid. 5–28.
  22. ↑ Tietz, Tabea (2021-12-19). ”Anne Anastasi and Psychological Testing of the Individual” (på amerikansk engelska). SciHi Blog. Arkiverad från originalet den 2022-04-05. https://web.archive.org/web/20220405024506/http://scihi.org/anne-anastasi-psychological-testing/. Läst 2 april 2026.
  23. 1 2 3 4 5 6 Anastasi, A. (1985). ”5: Psychological testing: basic concepts and common misconceptions”. i Rogers, A.M.; Sheirer, C.J.. G. Stanley Hall Lecture Series. Washington, DC: American Psychological Association. Sid. 87–120.
  24. ↑ Glaser, Robert (1963). ”Instructional technology and the measurement of learing outcomes: Some questions.”. American Psychologist (American Psychological Association) 18 (8): sid. 519–521. doi:10.1037/h0049294. PsycNet 1964-04704-001. ISSN 0003-066X.
  25. ↑ Urbina, Susana (13 January 2011) (på engelska). Essentials of Psychological Testing. John Wiley & Sons. Sid. 243. ISBN 978-1-118-04565-7. https://www.google.com/books/edition/Essentials_of_Psychological_Testing/1CO5-kmyyCQC?hl=en&gbpv=1&bsq=measure%20a%20single%20predominant%20trait.
  26. ↑ ”Anne Anastasi Dissertation Award” (på engelska). Division 5: Quantitative and Qualitative Methods. American Psychological Association. February 2022. https://www.apadivisions.org/division-5/awards/anastasi-dissertation. ”The Anne Anastasi Dissertation Award recognizes distinguished dissertations that address a topic in the field of quantitative research methods (assessment, evaluation, measurement, statistics).”

Externa länkar

[redigera | redigera wikitext]
Hämtad från ”https://sv.wikipedia.org/w/index.php?title=Anne_Anastasi&oldid=59296590”